Повышение вовлеченности учащихся и результатов обучения в начальных школах: эффективные стратегии для учителей начальной школы
DOI:
https://doi.org/10.63034/esr-83Ключевые слова:
вовлеченность учащихся, начальная школа, результаты обучения, эффективные стратегии, интерактивные методики преподаванияАннотация
В данной статье рассматривается важная роль вовлеченности учащихся в начальном образовании и ее прямое влияние на результаты обучения. Исследуются различные эффективные стратегии, которые могут использовать учителя начальной школы для повышения вовлеченности учащихся, включая использование интерактивных методик преподавания, интеграцию технологий в учебный процесс, формирование положительных отношений между учителем и учеником и создание поддерживающей обучающей среды. Кроме того, подчеркивается важность непрерывного профессионального развития для помощи учителям в эффективной реализации этих стратегий. Путем внедрения этих стратегий учителя начальной школы могут создать более интересную и обогащающую обучающую среду, что в конечном итоге приведет к улучшению общих результатов обучения учащихся.
Библиографические ссылки
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of educational research, 74(1), 59-109. DOI: https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Marzano, R. J. (2003). What works in schools: Translating research into action. ASCD.
Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291-309. DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399
Pellegrino, J. W., & Hilton, M. L. (Eds.). (2013). Education for life and work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st century. National Academies Press.
Wigfield, A., & Cambria, J. (2010). Students’ achievement values, goal orientations, and interest: Definitions, development, and relations to achievement outcomes. Developmental Review, 30(1), 1-35. DOI: https://doi.org/10.1016/j.dr.2009.12.001
Jang, H., Reeve, J., & Deci, E. L. (2010). Engaging students in learning activities: It is not autonomy support or structure but autonomy support and structure. Journal of educational psychology, 102(3), 588. DOI: https://doi.org/10.1037/a0019682
Kuh, G. D., Kinzie, J., Schuh, J. H., Whitt, E. J., & Associates. (2010). Student success in college: Creating conditions that matter. John Wiley & Sons.
Reeves, D. B. (2010). Transforming professional development into student results. ASCD.
Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and teacher education, 17(7), 783-805. DOI: https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00036-1
Kunter, M., Klusmann, U., Baumert, J., Richter, D., Voss, T., & Hachfeld, A. (2013). Professional competence of teachers: Effects on instructional quality and student development. Journal of educational psychology, 105(3), 805. DOI: https://doi.org/10.1037/a0032583
National Research Council. (2012). Education for life and work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st century. National Academies Press.
Hammond, Z. (2015). Culturally responsive teaching and the brain: Promoting authentic engagement and rigor among culturally and linguistically diverse students. Corwin Press.
Marzano, R. J., Pickering, D. J., & Pollock, J. E. (2001). Classroom instruction that works: Research-based strategies for increasing student achievement. ASCD.
Darling-Hammond, L., & Richardson, N. (2009). Teacher learning: What matters? Educational Leadership, 66(5), 46-53.
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Категории
Лицензия
Copyright (c) 2024 Turlybekova Saule Turgynovna
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
