Технология «Дебаты» на уроках истории: условия возникновения, техника ведения, образовательные возможности.
DOI:
https://doi.org/10.63034/esr-101Ключевые слова:
Технология дебатов, Педагогика образования, Управление классом, Критическое мышление, Вовлеченность студентовАннотация
Интеграция дебатов как педагогической технологии в образовательных учреждениях привлекает значительное внимание благодаря своему потенциалу в улучшении критического мышления, коммуникативных навыков и вовлеченности студентов. В данной статье рассматривается историческое развитие методологии "Дебаты" в школьных уроках, акцентируя внимание на условиях, способствовавших ее появлению, и техниках управления для успешной реализации. Изучаются образовательные возможности, предоставляемые дебатами, включая углубленное понимание предмета, активное обучение и поощрение разнообразных точек зрения. Через комплексный анализ кейсов и существующей литературы, исследование выявляет лучшие практики управления технологией дебатов на уроках и подчеркивает влияние дебатов на образовательные результаты студентов. Выводы подчеркивают важность структурированных форматов дебатов, фасилитации учителя и поддерживающей учебной среды для максимального увеличения образовательных преимуществ этого интерактивного подхода к обучению.
Библиографические ссылки
Anderson, L.W., & Krathwohl, D.R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.
Bonwell, C.C., & Eison, J.A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. Washington, DC: George Washington University.
Brookfield, S.D., & Preskill, S. (1999). Discussion as a Way of Teaching: Tools and Techniques for Democratic Classrooms. San Francisco: Jossey-Bass.
Collins, J.W., & O'Brien, N.P. (Eds.). (2011). The Greenwood Dictionary of Education. Santa Barbara: ABC-CLIO.
Cruickshank, D.R., Jenkins, D.B., & Metcalf, K.K. (2009). The Act of Teaching. New York: McGraw-Hill.
D'Angelo, F.J. (1971). Process and Thought in Composition. Cambridge: Winthrop Publishers.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: Herder and Herder.
Garrison, J.W. (2003). Dewey and Eros: Wisdom and Desire in the Art of Teaching. Charlotte: Information Age Publishing.
Giroux, H.A. (1988). Teachers as Intellectuals: Toward a Critical Pedagogy of Learning. Westport: Bergin & Garvey.
Haroutunian-Gordon, S. (2009). Learning to Teach Through Discussion: The Art of Turning the Soul. New Haven: Yale University Press.
Hooks, B. (1994). Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom. New York: Routledge.
Johnson, D.W., Johnson, R.T., & Holubec, E.J. (1994). The New Circles of Learning: Cooperation in the Classroom and School. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Lambert, L. (2002). A Framework for Shared Leadership. Educational Leadership, 59(8), 37-40.
Lipman, M. (2003). Thinking in Education. Cambridge: Cambridge University Press.
Paul, R., & Elder, L. (2008). The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools. Dillon Beach: Foundation for Critical Thinking Press.
Загрузки
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Категории
Лицензия
Copyright (c) 2024 Kamradinov Erzhan Kirkimbaevich
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
